The relationship between internationalization and English language level in a public academic institution
DOI:
https://doi.org/10.26853/Refas_ISSN-2359-182X_v12n04_06Palavras-chave:
Internationalization, EMI, English-languageResumo
This article examines the process of internationalization and its relationship with the English language at a public higher education institution located in the state of São Paulo. To this end, two distinct scenarios are explored: the first analyzes the views and perspectives of the institution’s faculty regarding internationalization and English; the second focuses on a specific internationalization initiative—namely, the potential implementation of English-Medium Instruction (EMI) in the postgraduate program in Logistics, which aligns with the goals outlined in the institution’s internationalization strategic plan. The findings of this case study, based on data collected through two distinct questionnaires—one for each scenario—indicate that, although internationalization is deemed important by the majority of faculty members, limited English proficiency emerges as a significant barrier to participation in certain activities. In the specific context of the postgraduate program, faculty members’ English levels range, according to the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), from A2 to C1 and 40% have achieved B2 or C1 levels. Nonetheless, EMI may be implemented by those who have a high level of proficiency and interest in doing so, particularly given that not all courses within a program are required to be delivered in English.
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